lunes, 18 de marzo de 2024

2024 Proyecto SUSTRAIAK Proiektua

Kaixo familiak,

Sustraiak proiektuak bere ibilbidea jarraitzen du gure zentroan.

Aurten, “Gure sustraiak indartzea beti harrigarria den ingurune batean” proiektuaren helburua, orain arte landutakoa sendotzen jarraitzea da.

Baratzea eta ingurumenaren gaineko sentsibilizazioa landuko dira, eta bertatik bertara ezagutuko da gure inguruko leku berezi batean, Lantzeko meategietan, egiten ari den lana.

Proiektuaren memoria honetan zehatz-mehatz jasotzen da aurten egingo den lana. Ekainaren 8a erreserbatu dezakezue, Lantzeko leizeetara familia-irteera bat egiteko asmoa baitago, arkeologian adituak diren langileekin batera. Gaur egun, Lantzeko meategietan gordetzen den guztiaren inbentarioa egiten ari dira.


Aurten proiektua ez da aurkeztu Nafarroako Gobernuaren laguntzen deialdira.





Hola familias,

El Proyecto Sustraiak continúa su trayectoria en nuestro centro. 

Este año, el objetivo del proyecto que lleva por título Fortalecer nuestras raíces, en un entorno que siempre sorprende”, es seguir afianzando lo trabajado hasta ahora. 

Se trabajará en torno a la huerta, la sensibilización ambiental y se conocerá de primera mano el trabajo que se está llevando a cabo en un lugar especial de nuestro entorno,  las minas de Lantz. 

En esta memoria del proyecto se recoge con detalle el trabajo que se va a realizar este año. Podéis reservar ya la fecha del 8 de junio ya que está previsto hacer una salida familiar a las cuevas de Lantz, acompañados del personal experto en arqueología que en este momento está haciendo el inventariado de todo lo que  las minas de Lantz guardan.


Este año el proyecto no se ha presentado a la convocatoria de ayudas del Gobierno de Navarra.


miércoles, 7 de febrero de 2024

NORAINO, LITERATURA ETA ILUSTRAZIO LEHIAKETA. Hirugarren edizioa. NORAINO, CERTAMEN DE LITERATURA E ILUSTRACIÓN. Tercera edición.






Guraso Elkarteak, Mankomunitaketo Euskara Zerbitzuaren laguntzarekin, NORAINO, literatur eta ilustrazio lehiaketa antolatu du aurten ere.

Ekimenak berriro ilusio eta parte-hartzea handia sortzea espero dugu.

Haur eta Lehen Hezkuntzako familiek ere lagundu dezakete aurkezten diren lanetan.

Hirugarren edizio honetan epaimahaiaren eta publikoaren sariak banatuko dira berriro.

Nobedade gisa, LH 1-2-3 kategorian sari bat izango da literatur lanentzat eta beste bat ilustraziokoentzat.

Lehiaketaren oinarriak eskura dituzue eta dagoeneko banatu dira gure seme-alaben artean eskolan.


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Este año la APYMA, con el apoyo del Servicio de Euskera de la Mancomunidad vuelve a organizar el certamen literario y de ilustración, NORAINO.

Esperamos que la iniciativa vuelva a generar mucha ilusión y una gran participación. Las familias de educación infantil y primaria también pueden colaborar en las obras que se presenten.

En esta tercera edición volverán a entregarse los premios del jurado y del público. Como novedad, en la categoría LH1-2-3 habrá un premio para las obras literarias y otro para las de ilustración.

Tenéis a vuestra disposición las bases del certamen, que ya se han repartido entre nuestros hijos e hijas en la escuela.



    




martes, 23 de enero de 2024

Proyecto Kili Kili Proiektua. Kanpo espazioen eraldaketa prozesua. Proceso de transformación de los espacios exteriores. Patioa gara...




Kaixo familiak!

Esan dizuegun bezala, TipiGarak lan-proposamen bat prestatu zigun, ikastetxean egutegian ezarrita zegoen bezala egiten ari dena. Gaur, proiektuaren egoeraren eta orain arte egindakoaren berri eman nahi dizuegu.


Proiektuaren lehenengo bi zatiekin amaitu dugu.


Alde batetik, "abian jartzea" deritzogun fasean, helduen taldea edo batzordea osatu da, eta hezkuntza-komunitateko hainbat kidek eta eragilek parte hartu dute prozesuan, hau da, irakasleek eta familiek. Talde horrek inplikatzeko eta/edo jarraitzeko gaitasuna eman diezaioke eta eman behar dio proiektuari. Hainbat lan-saio izan ditugu, eta bertan jolastokiaren kontzeptuari eta erabilerari buruz eztabaidatu dugu, eta, aldi berean, proiektuaren prozesuari buruzko informazioa eman zaigu.

Bestalde, "jabetu" deritzogun fasea ere amaitu da, hau da, proiektu honen jabetze-fasean aitortu, asmatu eta enpatizatu nahi den unea. Hemen ikasleak izan dira protagonista.

Fase honen motorra Lehen eta Bigarren Hezkuntzako batzarretako hainbat ikaslek osatu duten taldea izan da. Izena: Patio aldaketa gara, Innobagelatik zuhaitzera.

Beraiek jaso dituzte gainerako haurren iritziak eta diseinua elikatzeko aukera izan dute. Tipi haiekin aritu da lanean, eta horretarako hainbat saio eta topaketa antolatu ditu. Helduen rola prozesuaren jarraipena eta sustapena egitea da, baina proposamena garatzerakoan eurak dira protagonistak.


"Jabetu" fase honen helburua bere egunerokoan dauden espazioa eta dinamikak aztertzea eta ulertzea zen. Patioarekiko erronkak definitzea. Horretarako, espazioaren izaera fisikoaz gain, patioak sortzen dituen jarrerak eta sentimenduak behatu eta aztertu dira, eta horiei buruzko gogoeta egin da.



Gainera, ikasleak espazioan eta horien erabileren arteko erlazioan arakatzen aritu dira. Patioaren inguruneko indarguneak, ahuleziak eta, batez ere, lehentasunezko beharrak eta nahiak identifikatu ditu. Fase hori amaitzeko, beste saio bat egin da helduen batzordearekin, eta egindako lanaren emaitzak jasotzen dituen dokumentu bat aurkeztu zaigu.


Hona hemen dokumentu horrek jasotzen duenaren laburpen labur bat:

Sortutako erronkak

1- Zuhaitzen azpian edo inguruan eseri eta lagunekin lasaitasun guneak sortu. Lekua: Patioaren inguruan. Baldintza: zaintza-guneak kontuan hartzea.
2- Adin desberdinetako ikasleentzako jolas-espazio berri bat sortzea, aukera desberdinekin eta elkarrekin jolasteko aukerarekin. Lekua: Zelaiaren erdian. Baldintza: egungo futbolaren berrantolaketa eta bi espazioen arteko bizikidetza. Oharra: DBHko kideek zalantzan jartzen dute eremu osoa erabiltzeko ohitura.
3- Garrantzi handiagoa ematea eta arurtarraren jarduerari bultzada bat ematea. Lekua: Ez da zehaztu.
4- Euri-egunetan jantokiko atsedenaldian gogobetetze-guneak sortzea. Lekua: Ez da zehaztu. Baldintza: jantokia antolatzea.
5- Atzeko aldea erabili ahal izatea, lekuari balioa emanez. Baldintza: zainketak kontuan hartzea.
6- Eraikinaren barruan txokoen erabilera baimentzea, euria egiten duen egunetan DBHko ikasleentzat. Lekua: Barruan, erabiltzen ez den gela batean.
* Beste erronka bat, erronka baino gehiago eskaera bat da: DBHkoek frontoia erabiltzen uztea nahi lukete.


Gure aldetik,helduen aldetik, orain gure seme-alabek beren hezkuntza-prozesuan dituzten beharrak zein diren interpretatzea izango litzateke kontua, erronka horiek planteatzen dituztenean dutela esan nahi baitigute.

Orain hirugarren fasean sartzen ari gara, "asmatu" deritzogun fasean, eta gero ikusiko dugu zein diren azken proposamenak.

Informatzen jarraituko dugu.

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Larraintzar ikastetxea

Proceso de transformación de los espacios exteriores.

Hola familias!

Tal y como os contamos, TipiGara nos preparó una propuesta de trabajo que se está llevando a cabo en el centro conforme estaba establecida en el calendario. Hoy os queremos informar del estado en el que se encuentra el proyecto y de lo que se ha hecho hasta ahora.

Hemos terminado con las dos primeras partes del proyecto.

Por una parte, la fase que llamamos “abian jartzea” en la que se ha conformado el grupo o comité de adultos con la participación en el proceso de diferentes miembros y agentes de la comunidad educativa, es decir, profesorado y familias. Este grupo puede y debe aportar capacidad de implicación y/o continuidad al proyecto. Hemos tenido varias sesiones de trabajo donde hemos debatido sobre el concepto del patio, su uso y a su vez se nos ha ido informando sobre el proceso del proyecto en sí mismo.

Por otra parte, ha terminado también fase que llamamos “jabetu”, que podríamos definir como aquel momento en el que se trata de reconocer, adivinar, empatizar en la fase de apropiación de este proyecto. Aquí el protagonista ha sido el alumnado. 

El motor de esta fase ha sido el grupo que han formado varios alumnos y alumnas de las asambleas de Primaria y Secundaria. Su nombre: Patio aldaketa gara, Innobagelatik zuhaitzera.

Ellos han sido los encargados de recoger las opiniones del resto de niños y niñas y han tenido la oportunidad de alimentar el diseño.

Tipi ha trabajado con ellos, organizando para ello varias sesiones y encuentros. El rol de las personas adultas es el seguimiento y promoción del proceso, pero a la hora de desarrollar la propuesta los protagonistas son ellos. 

El objetivo de esta fase “jabetu” era analizar y comprender el espacio y las dinámicas que se dan en su día a día. Definir los retos para con el patio. Para ello, además de la naturaleza física del espacio, se han observado y analizado las actitudes y sentimientos que genera el patio y se ha reflexionado sobre ellos.

Además, el alumnado ha estado indagando en el espacio y la relación entre sus usos. Se han identificado las fortalezas, debilidades y, sobre todo, las necesidades y deseos prioritarios en el entorno del patio. Esta fase ha terminado con una nueva sesión con el comité de adultos donde se nos ha presentado un documento que recoge los resultados del trabajo realizado.

Un brevísimo resumen de lo que recoge ese documento sería este:

Retos surgidos

1- Sentarnos bajo los árboles o alrededor y crear espacios de tranquilidad con los amigos. Lugar: Por la zona del patio. Requisito: tener en cuenta los espacios de vigilancia.

2- Crear un nuevo espacio lúdico para alumnos y alumnas de diferentes edades, con diferentes posibilidades y con la posibilidad de jugar juntos. Lugar: Centro del campo. Condición: reorganización del fútbol actual y convivencia entre ambos espacios. Nota: Los miembros de la ESO cuestionan la costumbre de utilizar todo el campo.

3- Dar más importancia y dar un impulso a la actividad del arenero. Lugar: No se especifica.

4- Crear espacios de satisfacción en el descanso del comedor los días de lluvia. Lugar: No se especifica. Requisito: organización del comedor.

5- Poder utilizar la zona trasera poniendo en valor el lugar. Requisito: tener en cuenta los cuidados.

6- Permitir el uso de rincones en el interior del edificio para el alumando de la ESO los días de lluvia. Lugar: En su interior, en una sala en desuso.

* Otro reto, aunque más que reto es una petición: los de la ESO desearían que se les permitiera el uso del frontón.

Por nuestra parte, se trataría ahora de interpretar cuales son las necesidades nuestros hijos e hijas en su proceso de educación nos quieren decir que tienen cuando se plantean estos retos. 

Estamos entrando ahora en la tercera fase, la fase que llamamos “asmatu” y después veremos cuáles son las propuestas finales. 

Os seguiremos informando.






domingo, 5 de noviembre de 2023

Proyecto Kili Kili Proiektua. Jolastokia. Patio. Hausnarketaren prozesua. Proyecto de reflexión.

Kaixo, familiak.

Kili Kili proiektuak martxan jarraitzen du, ikusten ez den baina orain berriro argitara aterako den lanarekin. Ikastaro honetan patiora eskua sartu behar zaio, daukagun espazio handi honi ematen zaion erabilerari.

Plan estrategikoa egin zenean, gehiago zentratu ginen eraikinei buruz hausnartzean, eta beste espazio hori gerorako utzi ez genuenez, ez da garrantzi gutxiagokoa.

Patioari buruzko hausnarketa-proiekturako, gaian adituak diren pertsonen talde bat izango dugu, lan-ibilbide luzea baitute gai horrekin. TIPI GARA da. Haren izenean klik eginez, haren webgunean sar zaitezkete.

TIPI hitz horiekin jarri diogu izena eskolan patioarekiko dagoen egonezinari:

"Eskoletako jolastokiak ikastetxeetako hezkuntza proiektuetako atal geroz eta nabarmengarriagoa ari dira bilakatzen. Gero eta agerikoagoa da espazio horien izaerak gatazka eta arazo zehatzak sortzen dituela: jolas eta erabilera batzuek beste batzuek baino garrantzi handiagoa hartzen dute, espazioaren erabileran eta banaketan genero hierarkiak sortzen dira, eta ez dira kalitatezko esperientziak eta harremanak ahalbidetzen. Izan ere, jolastokien gehiengo batek hezkuntza komunitatearen partaideen beharrizanak eta nahiak ez dute behar bezalako arretarik jasotzen, batez ere ikasleenak; eta, horregatik, jolastokien eraldaketa lehentasunezko proiektu bilakatzen hasi da ikastetxe askorentzat.

Edozein proiekturen hastapenean gertatzen den bezala, galdera asko sor dakizkieke horrelako abentura batean murgiltzen direnei: Nondik has gaitezke? Zer beharko genuke? Norekin elkar-lankidetza eratu? Nola txertatu ekintza parte hartzaileak? Nola eman diezaiekegu ahotsa haurrei? Nola lortuko genuke esperientzia aberasgarria izatea?"

Horretarako, TIPIk gurekin lan egiteko proposamena prestatu du.
Proposamena helduen taldearekin eta ikasleekin lan egiteko hainbat fasetan datza. Dena prest dago, eta zuen seme-alabek kontatuko dizuete zer den. Gai honi buruz galdetzera gonbidatzen zaituztegu, etxean ere hausnartzera.

Lan prozesuaren emaitza gisa jolastokiaren eraldaketaren oinarrien deskribapena eta irudikapena jasotzen duen dokumentoa aurkeztuko da.

Bertan eraldaketaren helburuak, baldintzak, erabilerak eta elementu ezberdinak zehaztuko dira. Dokumento honek jolastokiaren eraldaketa prozesuan eta inplantazio ekintzetan erreferentziazko materiala izan nahi du. 

Gainera, ilustrazioak eskola komunitatean eraldaketa komunikatzeko balioko du.



Azkenik, prozesu hori guztia ordaintzeko, Apymak berriz ere parte hartuko du Nafarroako Gobernuak 2024an herritarren parte-hartzea sustatzeko eta sustatzeko emango dituen dirulaguntzen programan. Jardunbide egokien aitorpena dugu, eta hori erronka berria bada ere, lanarekin eta iraunkortasunarekin espero dugu berriro ere dirulaguntza lortzea.
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Hola familias.
El proyecto Kili Kili continúa su marcha, con trabajo que no se ve pero que ahora nuevamente va a salir a la luz. Este curso toca meterle mano al patio, al uso que se hace de este enorme espacio con el que contamos. 

Cuando se hizo el plan estratégico, nos centramos más en reflexionar sobre los edificios y dejamos para más adelante este otro espacio que no por haberlo dejado para más tarde es menos importante. 

Para el proyecto de reflexión sobre el patio, vamos a contar con un colectivo de personas expertas en la materia, que tienen una larga trayectoria de trabajo con este tema. Se trata de TIPI GARA. Pinchando en su nombre podéis acceder a su web.

Hicimos nuestras estas palabras de TIPI para poner nombre a la inquietud y preocupación que existe en el centro con respecto al patio:

El patio de la escuela va tomando mayor protagonismo en los proyectos pedagógicos de los centros educativos. Cada vez es más evidente que la naturaleza de estos espacios genera conflictos y problemas concretos: unos juegos y usos adquieren más importancia que otros, surgen jerarquías de género en el uso y distribución del espacio y no se dan experiencias y relaciones de calidad. De hecho, la mayoría de los espacios de recreo desatienden las necesidades y deseos de la comunidad educativa, especialmente de las niñas y niños, por lo que la transformación del patio se está convirtiendo en un proyecto troncal para muchos centros educativos.

Como ocurre al comienzo de cualquier proyecto, son muchas las preguntas que pueden surgir a quienes se embarcan en una aventura de este tipo: ¿por dónde empezar? ¿qué hace falta? ¿a quién involucrar? ¿cómo hacerlo de manera participativa? ¿cómo dar voz a los niños y niñas? ¿cómo lograr que sea una experiencia enriquecedora?

Para esto, TIPI ha preparado un propuesta de trabajo con nosotros.
La propuesta consiste en varias fases de trabajo con el grupo de adultos y con el alumnado. Todo está ya preparado y vuestros hijos e hijas os irán contando de qué se trata. Os invitamos a preguntar, a reflexionar también en casa sobre este asunto.

Como resultado del proceso de trabajo se presentará un documento con la descripción y representación de los fundamentos de la transformación del patio.

En él se detallarán los objetivos, condiciones, usos y diferentes elementos de la transformación. Este documento pretende ser un material de referencia en el proceso de transformación del patio y en las acciones de implantación.

Además, la ilustración servirá para comunicar la transformación en la comunidad escolar.



Por último, os contamos que para costear todo este proceso, la Apyma volverá a participar en el programa de Subvenciones a entidades ciudadanas para el fomento y la promoción de la participación ciudadana, en 2024, del Gobierno de Navarra. Contamos con el reconocimiento de buenas prácticas y aunque esto supone un nuevo reto, con trabajo y perseverancia confiamos en poder conseguir nuevamente la subvención.




lunes, 23 de octubre de 2023

Proyecto Sustraiak Proiektua. Badakizu zenbat hondakin sortzen da ikastetxeko jantokian? Sabes cuanto residuo se genera en el comedor del centro escolar?

Larraintzarko Ikastetxeko jantokia eguneroko ikaskuntzarako gune bat gehiago da ikastetxean. Garrantzitsua da jantokia ikastetxearen hezkuntza-proiektuaren zati gisa hartzea, eta elikagaiak alferrik galtzea gertatzen ari den zerbait da, eta hori gutxitzeko ekin egin nahi zaio.

Sustraiak proiektuaren helburuetako bi hauek dira: elikadura osasuntsua, elikagarria, orekatua, kalitatezkoa eta hurbilekoa, eta elikagaien hondakinen aurkako borroka.

Lehen alderdia aspalditik lantzen bada ere, elikagaiak alferrik galtzearen auzia ez da hain nabarmena izan. Eta, hala ere, ezinbestekoa da ingurumenaren ikuspegitik, hondakin organikoen sorreran duen inplikazioagatik eta gizartearen ikuspegitik, egunero botatzen den kalitatezko janari hori aprobetxatzeak izan dezakeen eraginagatik, inguruko kolektibo eta/edo familia pobreenei laguntzeko, baldin eta denboran iraungo duen aprobetxamendu-kanal bideragarri eta segurua ezartzen bada.

Sustraiak proiektuaren ekintzak gai honetan, hauek izan dira:

-Eskolako jantokian sobratzen den janariaren eta sortzen den hondakin organikoaren zenbatekoa kalkulatzea.

-Paris 365 jantoki sozialeko langileen hitzaldia.

-Birziklatze-tailerrak Amaia Zinkunegirekin.

Ikastetxeko jantokiko sukaldeko langileek, hilabetez, 2023ko martxoaren 6tik 31ra sobera geratu den janari- kantitatea zenbatesteko, “ukitu gabe” jangelan soberan geratu den janari-kantitatea idatzi zuten, hau da, ikasleen platerera iritsi gabe, eta sortutako hondakin organikoaren kopurua, hondarren edukiontzira eramaten zena, eta baratzeko konpostagailura eramaten ziren landare-hondakin gordinak.

Neurketen emaitzen arabera, batez beste lehen platereko 4,5 ontzi (2 l/ontzi) eta bigarren platereko bi erretilu baino gehiago sobratzen ziren. Soberako janari hori ezin zen aprobetxatu tenperatura-katea galdu zuelako, janari guztia ikasleen eskura jartzen baitzen mahaietan banatutako erretiluetan. Soberan zegoen janaria osasun arriskurik gabe aprobetxatzeko, 2023-2024 ikasturtean janariaren banaketa aldatu da. 2023ko irailetik aurrera, jantokiko langileek banatzen dute janaria zuzenean ikasleen platerara.

Gaur egun, inguruko gizarte zerbitzuekin, soberako janari hori, kalitatezkoa eta segurua, aprobetxatzeko aukera aztertzen ari gara.

Jantokian sortutako hondakin organiko guztia, janaria prestatzekoa, ukitu ez diren gainerako platerak eta janaria prestatzekoa, baina oraingoz ezin dena aprobetxatu, kuantifikatu egin zen, eta astean batez beste 80 kg hondakin organiko sortzen dira.

Egindako lanetik abiatuta, esan daiteke urtean 3.000 kg hondakin organiko inguru sortzen direla Larraintzarko ikastetxeko jantokian.

Kontuan hartuta inguru honetan ez dagoela hondakin organikorik eta hondakin guztia konpostajearen bidez kudeatu behar dela, Iruñerriko Mankomunitateak konpostaje modularreko gune bat jarri zuen, 2023ko abuztuaren amaieran, jantokian sortutako hondakin organiko guztia tratatzeko.

Une honetan, sukaldeko langileen laguntzari esker, sortutako hondakin organiko guztia konpostajearen bidez kudeatzen da.



Funtzionamendua sinplea da, sukaldeko langileek hondakinak ondo bereizirik eramaten dituzte konpostagailuraino, bota egiten dute eta, ondoren, ondoko tiraderako inausketa birrindua botatzen dute. Horrela, prozesuaren karbonoaren eta nitrogenoaren arteko erlazioa bermatzen da. Aldian behin, Mankomunitateko langileak bertatik pasatzen dira eta mantentze-lanak egiten dituzte (aireztatzea, hezetasuna zuzentzea, etab.). Konpost-ontzi hau sukaldeko langileek bakarrik erabil dezakete, eta giltzaz itxita dago.




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El comedor escolar de Larraintzarko Ikastetxea es un espacio más de aprendizaje cotidiano en el centro, siendo una parte más del proyecto educativo del centro.

Transmitir al alumnado la importancia de una alimentación sana, nutritiva, equilibrada, de calidad y de cercanía junto con la lucha contra el desperdicio alimentario son dos de los objetivos del proyecto Sustraiak del 2023.

Si bien el primer aspecto se trabaja desde hace tiempo, la cuestión del desperdicio alimentario no ha estado tan presente. Y sin embargo es imprescindible desde un punto de vista ambiental, por la implicación que tiene en la generación de residuos orgánicos y desde una perspectiva social, por la repercusión que puede suponer el aprovechamiento de esa comida de calidad que diariamente se tira como apoyo a colectivos y/o familias más desfavorecidas de la zona, siempre que se establezca un canal de aprovechamiento seguro que perdure en el tiempo.

Las acciones del proyecto Sustraiak en este tema han sido:

-Estudio de la cantidad de comida sobrante y residuo orgánico generado en el comedor escolar.
-Charla del personal del comedor social París 365.
-Talleres de reciclaje con Amaia Zinkunegi.

Para cuantificar la cantidad de comida sobrante, durante un mes, del 6 al 31 de marzo de 2023, personal de cocina del centro escolar controló la cantidad de comida que quedaba “sin tocar” en el comedor, es decir sin que llegue al plato del alumnado. También se controló la cantidad de residuo orgánico generado que se llevaba hasta el contenedor de resto (los restos vegetales crudos se llevaban al compostador).

Los resultados de las mediciones nos dijeron que de media sobraban 4.5 boles (2l/bol) de primer plato y algo más de dos fuentes del segundo plato. Esta comida sobrante no se podía aprovechar porque había perdido la cadena de temperatura ya que toda la comida se ponía a disposición del alumnado en fuentes distribuidas por las mesas. Con el objetivo de poder aprovechar la comida sobrante sin riesgo sanitario, durante el curso 2023- 2024 se ha implantado un cambio en la distribución de la comida. A partir de septiembre de 2023 es el personal de comedor el que sirve la comida al alumnado.

En este momento se está estudiando la posibilidad de aprovechar esa comida sobrante, de calidad y segura, con los servicios sociales de la zona.

Todo el residuo orgánico generado en el comedor, de preparación de la comida, de resto de los platos y comida que no se ha tocado, pero de momento no se puede aprovechar, también se cuantificó, siendo una media semanal de casi 80 kg de residuo orgánico.

Con todo esto, se puede decir que se generan en torno a 3.000 kg de residuo orgánico al año en el comedor del centro escolar de Larraintzarko Ikastetxea.

Teniendo en cuenta que en la zona no hay recogida de residuo orgánico y todo el residuo se debe gestionar mediante compostaje, Mancomunidad de la Comarca de Pamplona instaló a finales de agosto de 2023 un punto de compostaje modular que pudiera tratar todo el residuo orgánico generado en el comedor.

En este momento y gracias a la colaboración del personal de cocina, todo el residuo orgánico generado se está gestionando a través del compostaje.








Familiak, zer iruditzen zaizue etxean gai garrantzitsu honi buruz pixka bat hausnartzen badugu?

Familias, le damos un par de vueltas en casa a este tema tan importante?










miércoles, 14 de junio de 2023

Proyecto Sustraiak Proiektua. Ikasleek bere proiektua kontatzen dute. El alumnado nos cuenta su proyecto. 2022/2023

 


El pasado 29 de mayo, a las 15:00h, el alumnado del centro mostró a las familias interesadas todo el trabajo del Proyecto Sustraiak que se ha realizado en el curso 2022-23. DBH lo hizo con una presentación en el aula Ikasnova mientras que HH y LH lo hicieron a pie de huerta, mostrando de forma directa, el fruto de su trabajo.

Para terminar, el alumnado de UCE preparó un aperitivo que hizo las delicias de las personas asistentes.

Proyecto Sustraiak 22-23, el huerto como base del consumo y producción responsables.